关于历史读书的心得
写心得需要理清思路，组织语言，有助于增强逻辑思考和思维能力。下面给大家整理一些关于历史读书的心得，方便大家学习怎么写关于历史读书的心得。
关于历史读书的心得篇1
历史新课程标准及教材实施已有好年多的时间了。随着课程改革的推进，相信“课改”这一名词在我们的脑海里以不再陌生，他悄悄地走进我们的课堂，走进千万师生的真实生活.为完成这一光辉而艰巨的任务,不让自己被历史潮流淘汰,我们教师必须转变旧的教育教学观念,改变陈旧传统的教学方法，不断学习,永远做个新老师。经过对新课改的学习，以及在教学中的运用，我对新的教学改革有了更高层次认识。
一.教育理念的不同。
在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的.要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。在新课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观，要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。改变过去那种“一考定终生”的单一评价模式，转而关注对学生的综合的评价。对学生的评价不再是老师出题学生做，而是将教师的评价、小组的评价、学生的自评和家长的评价结合起来。在评价时，不仅要关注学生的学业成绩，但更关注的是发现和发展学生多方面的潜能;不仅要重结果，但更注重过程，要看到学生在这个过程中的努力和提高，要帮助学生认识自己，建立自信。让他们觉得自己“真伟大”、“很了不起”。
二.教学方法和观念的改变
1.有“传授型”向“导向型”的转换
以前课堂上的情况是：40分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变“学历史只要背就行”的观念。
2.变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中
历史课本中有许多现成的结论，如“……的历史意义”“对……的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。
3.利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。
新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了。从别的实验区反馈的信息看，这些内容很容易激发学生的兴趣，使他们乐于从不同的角度提出问题，并想办法从不同的途径力求解决问题，这就为开展研究性学习创造了条件。
4.由“专业课”向“综合课”转变
现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合素质。事实上，有的实验区已经开始了综合课的实践，如深圳南山区开设的《历史与社会》，就综合了各学科的知识。
三.学生学习方法的改变
1.自主(参与式)学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。纠其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。如上课的时候让学生对某个问题进行分组或集体讨论;通过各种方式查阅资料;布置的作业是诸如观察、制作、社会调查等实践性作业;在活动课上放手发动学生，从组织、主持到课程的实施都交给学生，老师在旁边协助;让学生参与到学习评价当中等。教材第一课的活动建议：“想象北京人的一天”就充分体现了这一精神。
2.合作学习：新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是(让学生)“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。在活动课中，要求学生分成小组，每个学生有明确的分工，在共同的任中有个人的责任;小组的成员要积极的相互支持、配合、进行有效的沟通和建立小组成员之间的信任等。这种合作的学习完全有别于以往的学习。
3.探究性(创新)学习：德国哲学家叔本华曾说：“记录在纸上的思想如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛”。在新的课改中，特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的“活动建议”，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新能力的培养的。
在新的课程改革成为不可阻挡的潮流，在教育理念、教学方法、学生的学习方法都发生着根本性的转变的今天，作为一名中学历史教师，我既感到欣喜更感到压力的巨大和责任的巨大。成为改革中的“弄潮儿”不容易，成为其中的胜利者更难。但我们别无选择，只能转变观念，充实自己，迎接挑战。
课程改革迫在眉睫，我们已开始尝试。课堂中真正落实自主学习、合作学习、探究学习，还需要我们教师充分以学生为主体，体现教师的辅助作用。我们还需不断的探索和总结。
关于历史读书的心得篇2
今年我有幸参加了国培学习，通过本次学习，使我大开眼见，学会了很多平时学不到的知识，使我的思想上受到了彻底地洗礼。百年大计，教育为本。祖国的复兴全在教育，我们教师责无旁贷。我将体会总结于下：
一.从思想上，彻底转变对教育的认识。
人们都说教师是人类灵魂的工程师。这是对老师的赞誉，使我对当初多选择感到无怨无悔。一年树谷，十年树木，百年树人。可见我们的工作是任重道远的。一个人长时间重复着某一项工作，容易产生职业倦怠，这是人之常情。但我们的工作，关系到孩子们的健康成长，关系到整个国家的前途和命运。是儿戏不得的，我们必须从思想上彻底改变过去陈旧的教学观念，以全新的姿态去投入到轰轰烈烈的教育事业当中去。
二.学习党的教育方针和政策，不断更新自己的知识。
我们的工作不能两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书。我们要认真学习党的教育方针和政策，了解社会发展动向，紧跟时代脉搏，从而使我国立于民族不败之林。我们要不断地学习专业知识和教学的技能，使自己成为一个学识渊博的人。学习古今中外，上至天文，下至地理的知识，懂得各科知识之间的联系，形成游刃有余的教学技能。
三.充分了解学生，成为他们的良师益友，恰当运用教学方法。
我们工作的对象是活泼可爱的孩子们，在不同阶段，他们有不同的年龄特征。世界上决不能找到两片相同的树叶，他们每个人的家庭环境和性格特点各不相同。古代的大教育家孔子曾经说过，教学要因材施教，我们要经常和孩子们谈心，不断地进行家访工作，了解他们的心声，真正成为他们最知心的朋友，灵活运用地各种教学方法和教学技巧。多表扬，少批评，及时发现他们身上的缺点和错误，进行循循善诱地指导。晓之以理，动之以情，导致以行，使错误消灭于萌芽之中。让孩子们之间互相帮助，形成温暖的大家庭，使每一个孩子都能健康成长。在教学中把学习的主动权交给学生，在必要的时候，进行恰当地指导，让他们培养探究合作的学习方法，使学生具有开拓创新的精神，培养成可持续发展型人才，真正成为社会的主人。
四.学以致用，使学生把知识转化成为能力。
我国的教育，与发达国家相比，孩子们缺乏创新精神，学生容易造成高分低能的现象，成为无用的书呆子。在学习的过程中，开展丰富多彩的第二课堂，让学生走进生活，进行恰当地运用，真正把知识转化成为能力。培养孩子的观察能力，交际能力，动手操作的能力，让他们多问为什么，养成爱动脑筋的好习惯。使他们在生活中不断地锻炼自己，真正成为一只只翱翔在天空中的雄鹰，长大以后才能投入社会，进行很好地工作，才能为人类创造出更多的财富，成为一个有益于社会的人，从而更好的实现自己的人生价值。
关于历史读书的心得篇3
在我的教学过程中通过自己的经验以及与其他老师的交流结合新课改的要求，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设引发他们兴趣的学习情境。
首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。提出的问题要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。创设的情境要真正为教师服务，为学生服务，为教学服务。
其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，必须充分的了解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。
下面就是我在教学过程中一点总结，我觉得非常适合小学数学的教学工作。
一、创设的情景要充满趣味性
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的&39;主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
二、创设的情景要生活化
数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。例如我在教学求圆柱体容积的时候，带了一只木水桶，让学生主动测量，计算，检验。学生们兴趣十足，他们竟然能自己得出结论：计算时要使用内直径和内高。
三、创设的问题
情境应该是开放的、富有探索性的教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。例如我在教学《按比例分配》后，让学生做探究延伸题，学生积极性非常高，合作，探究，解决问题后那种喜悦溢于言表。其实，很多时候我都是这样去设计的。总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
关于历史读书的心得篇4
来到师大参加培训已经5天了，突然间感觉到培训就是一个反思进步的过程。十五天的培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，相信可以使我提高认识，理清思路，学到新的教学理念，找到了自身的差距和不足。
综观目前我的教学，最注重的似乎就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。于是整天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，出现了学生累我更累的局面。
反思我的课堂，忽视了学生的心理特点。常常以成人的眼光审视严谨系统的教学，并以自己多年习惯了的教学方式将历史“成人化”地呈现在孩子们面前。
如何使我们的历史课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为历史老师的我更要关注的是蕴藏在历史课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节历史课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“历史大餐”!
此外，我还认识到：一节好的历史课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的历史课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。二是：关注历史：抓住历史的本质进行教学，注重历史思维方法的渗透。此外，我认识到：一节好的历史课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，使数学课上出“历史味”!而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。
我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我觉得我还是一个小学生，要学的东西还很多，和新老师一样，不能因为自己新而原谅自己教育教学上的不足，因为对学生来说小学教育也只有一次。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。
关于历史读书的心得篇5
第一部分：共同亮点
1、每位老师每堂课的设计思路较好。
__实验中学的陈__老师讲的《第12课大一统的汉朝》一课，通过编写《我的汉书·西汉》，将本课分为三部分：废墟篇、思变篇和鼎盛篇。
2、每位教师都能运用多媒体，大量出示史料，让学生能够自己分析得出结论，培养了论从史出的能力。
3、课堂上师生互动较好，教师在学习过程中能够及时给予学生指导，并纠正错误。充分体现教为主导，学为主体的教学理念。
4、每位教师都能充分挖掘课外教学资源，如将时政内容和乡土史与所教课程紧密结合在一起，导入或者结束新课。调动了学生的学习兴趣。
5、每位教师课堂上都倡导学生合作学习，并且取得了较好的效果。
第二部分：最优课例
我认为最优秀的一节课是__学院附中肖__的《匈奴的崛起与汉朝的和战》
1、导入精彩，引人入“境”。他的课堂导入，应用flash出示图片，并有文字说明，值得借鉴。
2、教学结构非常清晰，这节课分为三大块：说崛起、忆战争、唱和平。最后总结还是围绕这三大块，让学生一目了然，效果极佳。
3、充分发挥学生的自主学习能力，让学生进入角色，对匈奴是战还是和的问题上进行辩论，课堂气氛十分活跃。
4、教学过程中及时给予学生指导，教给学生学法，纠正学生不足。
在学习本节关于匈奴的崛起时，肖老师及时教给学生学法：学习本课第一段时，教给学生用标注法，划出重要知识点，并及时纠正学生的错误。
1、课堂讲授过程中，采用讲典故“落雁”由来，将本节课所学知识与课外知识结合起来，引起学生学习历史的兴趣。
2、把课堂放给学生，大胆挖掘深意。
昭君的“和”与卫青、霍去病的“战”都得到认可问题上，让学生大胆发言，挖掘深意。
3、练测平台，采用自选。
这种测试方法，更能表现学生的课堂效果。
第三部分：改革历史课堂教学的打算。
1、把历史课堂还给学生，让学生在自主学习中获得历史知识。
2、教学过程中，教师应提供给学生学习历史的方法，传统的未必是无效的。
3、教学过程中，要大量引进史料，包括音频、视频、文字、图画等等，鼓励学生去分析历史史料的内容，从中引出结论，说明自己的观点。培养学习历史的兴趣，并且做到学以致用。
4、教学应让学生既要会学历史，还要会考历史，学习考试两不误。
关于历史读书的心得篇6
作为一名年轻的历史教师，很高兴在学校制定的蓝青工程中，科研处的领导安排了陈老师做我的学科师傅。他是一名有着丰富教学经验、扎实的专业知识的高级教师，对待工作认真负责。一参加工作，身边就有这样一位值得我学习的榜样，我感到特别荣幸，也从中收获了很多。下面，我就教学中的几个方面谈谈心得体会。
1、教学工作安排
本学期，在陈老师言传身教的指导下，我按时按量地完成了本学期的教学计划。一开始，在看到要教七个班，还有两个实验班时，我一度对自己没有什么信心。是陈老师鼓励我对自己有自信，并且每次都认真的帮我修改教案，讲解教学过程中的重难点。我教的七个班中，6班和7班是学校的实验班，班级同学基础知较扎实。其他的9、10、11、12、13五个班是普通版，学生基础较薄弱。对于这一情况，陈老师让我有针对性的展开教学，如：面对实验班的同学，可把一些知识点展开进行深入探究；面对普通班同学，只需把课本基础知识讲透即可。
虽然高一年级本学期只有两个历史教师，但每周我与陈老师都进行了集体备课。开学第一周的集备中，陈老师主要与我讲解了本学期的教学计划安排。由于高一年级使用的是人民教育出版社编写的教材，与高二年级的北师大版教材不一样。所以上课时，要注重对比两个教材的不同点。高一年级上册，我们学习的是人类政治文明发展史，人教版教材共八个单元，其中重点讲解的是第一、第二、第三、第四、第七、第八单元。高中历史的编排与初中历史不同，时间跨度大、知识点繁杂，专题史的编写对于学生综合能力的考察更高，因此本学期前半学期注重学生基础知识的积累，上课速度较慢，一课常常拆成两课才能讲清楚。下半学期可适当加快速度。此后每周的集备中，陈老师都会细细与我讲解下周课程结构、重难点。
2、教学模式转变
新课改以来，课堂不再是教师的一言堂。本学期，陈老师多次提醒我，上课时要注意教学模式的转变，以传统的教师讲授为主，转变为以学生为主体的课堂教学。因此在每次的集备中，陈老师都特别强调发挥小组合作探究的作用，讲练结合。通过探究问题的提出，留给学生自己思考问题的时间，加强学生解决问题的能力培养。特别是在历史学科核心素养提出后，陈老师积极组织教研组研究学习，在教学过程中，突出此概念。由于经验的缺乏，所以在组织课堂讨论时，年轻的我总是不能很好的.处理这样或那样的问题。为此，陈老师一直在背后给我鼓励与支持我，教授我很多。
3、多学习、多听课
陈老师特别重视对年轻人的培养，因此他常常鼓励我多听课、多学习，他说“这是提高自己教学水平的一种方式”，因此无论是组内老师的轮流课，还是市里历史的教研课，全区的优质课展示，本学期我都有幸听了听，从各位经验丰富的教师的课堂中，我找到了很多自己的不足之处。使我意识到：只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想、观点指导自己的教育实践。
关于历史读书的心得篇7
一、课程性质
义务教育历史课程是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程，具有鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。
二、课程理念
主要包括五个方面：
1、立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能；
2、以中外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段性特征；
3、精选和优化课程内容，突出思想性、基础性；
4、树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式创新；
5、综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教学的功能。
三、课程目标
历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
四、课程内容
历史课程以马克思主义唯物史观的基本观点为指导，按照历史时序，展示中外历史发展的基本规律。
学生通过学习不同历史时期各个方面的史实，了解人类社会从分散到整体、从低级到高级的发展历程，初步把握中外历史发展的基本线索，认识不同历史时期的时代特征。
根据通史叙事的结构和7—9年级的学段要求，历史课程主要内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史，以及跨学科主题学习，共七个板块。
五、课程实施
历史课程的教学要力求体现课程的基本理念，以发展学生的核心素养为目标，并依据目标对教学内容进行适当的选择与整合，精心设计以学生为主体的教学过程和教学活动，组织学生参与探究历史的实践活动，使学生在特定的历史情境下发现问题、解决问题，形成自己对历史的正确认识。
教学建议：
第一，以正确的思想统领历史课程的教学。
在历史教学过程中，老师要注意：
客观分析历史事件、人物和现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述。
坚持论从史出的原则，在叙述和评价史事时，坚持正确的价值引领，使学生逐步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
第二，确立基于核心素养的教学目标。
在设计教学目标时，建议老师们：
避免以单纯识记知识作为教学目标。
教学目标的制订要聚焦问题解决的实际程度，尤其是学生探究问题和解决问题的正确价值观、必备品格和关键能力。
第三，以核心素养为导向整合教学内容。
老师们可以基于单元主题学习，整合教学内容；也可以把握教学内容中的关键问题，确定教学重点，还可以运用大概念对教学内容进行整合。
以中国古代史的教学为例，可以把“统一的多民族国家”作为统领整个中国古代史学习的大概念，在三国两晋南北朝学习单元中可以把“民族交往交流交融”作为大概念，当然，还可以在每节课中整合提炼教学的核心概念，把分散的知识、技能、观念等联结成为整体，引领学生建构合理的历史知识结构，拓宽认识历史的视野。
第四，设计有助于核心素养形成和发展的教学过程。
老师们可以从这几方面重点设计教学过程：
（1）创设历史情境，拉进学生与历史之间的距离，促进学生了解、感受、体会历史的真实情境；
（2）开展史料研习，引导学生学会搜集、整理、辨析史料，运用史料解析历史；
（3）组织历史论证，引导学生理解历史叙述的内在含义，分析历史的多种联系，有根据地评述史实。
第五，采用多种多样的历史教学方式方法。
教学活动的类型可以丰富多样，比如开展课堂讨论，编演历史剧，采访历史见证人、参观博物馆、纪念馆，观看并讨论历史题材的影视作品，编写家庭简史、社区简史，等等。
在活动中，学生通过亲身参与，表达自己的观点，交流不同的看法，完善自己的认识；老师要及时引导学生概括总结，达成共识。
关于历史读书的心得篇8
这个学期我担任八年级的历史教学工作。由于历史是中考必考科目，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、主要工作:
1、凸现现代课程理念，促进学生的全面发展.个性发展和终身发展，本期利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习.学习笔记达__左右。
2、深入学生实际，及时了解学生的心理特征，学习态度，学习动机，兴趣，爱好及方法等.
3、针对各种可能出现的问题，课前积极参加集体备课，或突破难点，或选择教法和学法，或设计作业，或营造情景。
4、积极参加历史教研室组织的出谋划策，集思广益的听课，评课活动
. 5、积极主动地参加其他教研组和学校组织开展的公开课，青年教师汇报课，校优质课评比活动。听课节数达20节左右。
6、及时了解每个学生对所学知识的掌握情况，。
7、开展课外辅导，课外活动和研究性学习活动，如(1)、历史人物访谈。(2)、交流历史学习方法、经验。(3)、历史专题报告会。(4)、观看爱国主义影视片。(5)、学习方法，复习方法指导。(6)、社会生活情况调查。从而培养了学生兴趣，拓展其视野，并与同组教师交流心得。
8、努力开展课题研究，围绕《现代教育技术与历史课堂教学的整合》，，群策群力钻理论，查资料，重实践。
9、努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。
10、通过多样化方法和现代化手段，努力推进素质教育，全面提高历史教学质量
二、主要工作成绩:
1、积累了一定的教学理论和方法，为今后的教育教学奠定了更好的基础。
2、本人的公开课，取得较好成绩，受到本组同事好评。
3、课外活动亦取得一定的效果。学生在活动中学会了做人，掌握了历史知识。
4、课题研究取得阶段性成果，加强了学习资源与学生学习方式、教学要素、教学环节的整合，为学生提供自主、合作、探究学习历史的环境和氛围;培养学生的人文素养和科学精神。此外，学生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足:
1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。
2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。
3、课题研究亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得远远不够。
4、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不如人意之处。
四、教学反思。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。一方面，学生的学习基础相对较弱，刚接触新的教材，同学们还不能马上适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说:“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
五、今后努力的方向:
1、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。
2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。
3、实质性地开展课题研究，少一色形式，多一点具体的内容。
4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主，合作，探究学习的伙伴。
关于历史读书的心得篇9
这次开学很迟，而为了不耽搁学生们的一个学习，也是通过网络课程的方式来让学生们在家里学习，而作为老师，我也是认真的去做好了网课的教学，来让学生们学好知识，能跟上学习的进度，同时也是尽量的让他们养成自主去学习的习惯，即使在家里没有那么多的监督，也是能把学习给认真完成的，我也是在这次的教学之中感受到和以往工作的不同，也是有一些心得体会。
为了这次的网课教学，我也是认真的去找了很多的视频资料，去看看其他的老师是如何的来做教学工作的，毕竟之前我也是没有这样直播过，而且也是不知道学生们适不适应，不过尝试几次之后，我也是得到同事的肯定，然后正式的去给学生们上课，从家长的一个反馈，以及学生们的作业情况来看，这次教学也是做好了，学生们虽然和学校相比还是有些松懈，但是在家里学习，还是会认真的来听课，并且也是在抽查回答问题的时候，也是发现他们是认真的在听了，我也是课堂准备充足，尽量的去提高他们学习的兴趣，毕竟看不到他们学习的情况，虽然也是可以通过一些抽查，但是我也是尽可能的让课堂更加的生动，并且只有学生们是自主的来上课，认真的去学习，养成了自主学习的习惯，那么才算是真的把这次的网课给教好了。
在教学里面，我也是发现，有些学生的确很认真，而且特别的自觉，无论是预习，复习，上课，或者作业都是认真的，甚至好多完成的效率很高，当然也是有些学生的自主性不是那么的强，上课的时候会吃东西，玩其他的，但是批评之后也是会是变得自觉一些，而且我也是多去关注他们，了解他们的情况，通过教学，也是让他们慢慢的改变，能更好的去把在家这种学习给是搞好了。而且我也是通过这次的网课工作，更加的是明白我上课方面是有哪些需要继续去提升，并且也是有了很多的收获，让我的教学经验更加的丰富，更加的懂得如何的去做好这个，能更让一节课变得让学生会更想听。这样去教和在学校不一样，不过我也是知道，以后虽然不是会经常用到这种方式，但是这样的教学能让我更了解自己的水平是怎么样的，又该如何的去提升，而今要开学了，我也是要继续的去做好我的工作。
关于历史读书的心得篇10
在中学老师就曾推荐过《史记》这本书，告诉我们，作为一个中国人要了解自家的历史文化，必读《史记》，没想到我直到大学才开始读<史记》。
在中国这个物华天宝，人杰地灵的泱泱古国里，中华文化源远流长、博大精深，先贤们留下了浩如烟海的精神财富——古文典籍。其中，满天星辰中，《史记》是最为璀璨，最熠熠生辉的一颗。读《史记》，可以感到3000年前是群雄蜂起。英雄拼搏、帝王争霸的峥嵘岁月。《史记》是我国第一步通史，记述了皇帝以来的传说，商周的史迹，春秋战国时期的动荡。司马迁为了完成《史记》，忍受了别人无法忍受的奇耻大辱，受到了肉体和精神的.双重打击，司马迁奋起写作，用了整整18年时间，在他60岁时，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。但他还是完成了《史记》，实现了自我生命的最高价值，启发和滋养了一代又一代的文学大师。《史记》思想深刻，气势开阔，笔力雄放，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
读《史记》，使我认识了四面楚歌中，乌江自刎的项羽；生灵涂炭中，起兵反秦的陈胜吴广；紧急为难中，智勇双全的蔺相如；流亡在外，却终登王位的重耳……历史风云，世间百态，一次次震撼着我的心灵。
在司马迁笔下，有多少英豪以他们的汗与血，情与志来尽忠，书写“精忠报国”这四个熠熠生辉的字。“风萧萧易水寒，壮士一去不复返！”荆轲受命大厦将倾之时，壮志未酬咸阳宫；“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！"李广纵马西北塞北，笑谈渴饮匈奴血。这一幕幕波澜壮阔的史剧，已褪色成书页发黄的史书，铃铃作响。二就是书页翻动之间，那精神的钟鸣绵延至今，声声清晰，声声震撼，余音袅袅，激荡心间。《史记》传递着那古老、悠扬的钟声——精忠报国，一首在中华历史长河中荡气回肠的英雄交响曲。它让我领悟到什么叫做“精忠报国”的豪情壮志。大禹三过家门而不入，百姓与其团结一心，风餐露宿，终于制服水患，而使华夏民族能一代一代生息繁衍，勾践卧薪尝胆，越国百姓与其同甘共苦，奋发图强，最终雪耻复国，而成诸侯强国。今天，这精神依然在发光，在弘扬。曾记得，在2008年年初暴风雪肆虐的日子里，正是全国上下万众一心让我们挺过了难关——武警战士扑在高速公路上顶着寒风奋力除雪，疏导交通；电力职工在高空连夜抢修受损电网，甚至付出了宝贵生命；出租车司机在油价高涨的日子里免费接送贫困市民。古往今来，在困难挑战面前，尤其是在事关民族利益的紧要关头，众志成城，每个国人心中的一道长城。
培根道：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学是善辩。看《史记》就仿佛在作一次足不出户的历史旅行，领略了当时人们的思想感情。看《史记》就仿佛在和一个历史学家面对面的谈话，深深的被他那准确到位的语言所打动，在不知不觉中也增长了必要的历史知识，丰富了头脑。在迅速发展的当今社会，我们的科技越来越先进。我们党的生活越来越美好，但是我们依旧需要中华民族聪慧的祖先给我们奠定精神基调，在我们构思宏伟蓝图时，给我们前车之鉴，取其精华弃其糟粕，在传统与现代的有机结合中找到我们的幸福未来。
关于历史读书的心得篇11
为提高自身的管理专业技能，培养创新经营和现代管理意识，促使在工作中进一步更新观念、理清思路。我从20__年_月开始参加了杭州年代学校开设的国际工商管理班的学习。在一年时间里，通过到杭州面授和课后的温习与自学，先后学习了市场实务、企业战略管理、电子商务、企业财务等课程，掌握了解了国际工商管理的主要知识，使自己在工作和管理上上了一个新台阶。
一年来，虽然课程多、时间紧，与同学之间面对面的交流、研讨的机会也不多，但是本人能尽可能的通过网络、电话等现代信息工具，与同学开展研讨与交流，并及时请教有关教师专家。通过学习交流，拓宽了知识面，提高了认识。认识的提高主要表现在两方面：一方面是对自我的认识，认识到自身的不足，需要不断提高自己的专业知识、管理知识和职业素养;另一方面是对企业管理的认识，以前主要停留在本职工作和本部门管理的认识。通过学习对管理的认识上升了一个层次，现在经济全球化、知识化、信息化，还有更新的提法“知本经济”时代，因此学习无论对于个人、单位还是企业都至关重要，而且非常之必要。企业和个人必须在不断学习的过程中重塑自我，提升自我，更新观念，不断创新，增强竞争能力。最先进的组织是学习型的组织，只有不断学习，对单位的所有员工进行管理培训，全面普及管理知识，一部分人通过培训掌握最前沿的知识、技能和管理方法，才能为本单位提供全面的加强管理和提高效益的解决方案，只有自身素质的提高和综合竞争能力的加强，才能适应这个“唯一不变的是变化”的社会，抓住机遇，迎接挑战。
我作为一名国家机关工作人员，虽然从事的是行政管理工作，但是通过高级工商管理课程的学习，可以说进一步提高了自身的管理执政能力。像我们街道有工业企业300多家，年纳税超亿元以上，如何引导企业创优做大，促进当地经济的发展，是摆在我们执政者面前的一大课题。通过学习，我深刻地认识到企业要持续稳定的发展，必须提高自己的核心竞争能力，核心竞争能力是企业独特的竞争优势。
首先是要制定好发展战略，战略制定好后，主要是在管理上贯彻执行，当然也受到外部环境的影响和制约。管理活动支持经营的决定，因而战术性的意义较大，企业的管理有执行和决策两部分，工作不外乎就是想和做，想是决策，而做就是执行。像客户订单的承接、采购、验收、付款、出货、收款、记帐等一系列活动都是执行过程，“执行管理”就是我们对各项交易做记录、分析应用，并设法提升其效益的活动，因此，执行的对象也就是一般所说的企业职能。在实际工作中，我发现，现在大部分企业不是没有决策，没有制度，而是决策、制度不能很好的贯彻执行，各企业、企业各职能部门没有充分发挥其应有职能，而且制度在落实过程中随着层面的增加偏离程度越远。制度不能很好贯彻，管理有很多不规范行为，考核制度滞后，不能完全监控企业的行为，更不能达到事前稽核的功能是影响企业发展的重要原因。
通过一系列的相关课程学习，使我深刻地认识到要如何引导启发企业借助信息化手段提高执行能力，以达到执行的规范与快速。像可以用erp来整合企业的职能，使企业需要它的协助来使交易和数据管理都上轨道，提高执行速度，降低信息处理的成本，大幅度提升竞争力，还可以用erp来提升决策管理的能力。其实在大多数的情况下，企业管理不是“好不好”的问题，而是“能不能”的考虑。在执行方面，是可以直接寻求erp的协助的，只要把数据整理清楚，把单据内容正确地录入，erp的整合功能自然可以替企业带来省力、正确、及时等自动化的好处。若学习了足够正确的观念，erp还可将许多“事后”的管理工作提前为“事前”的管理，因而强化了事前稽核的功能。
在学习中，同时我们遇到了一些难题，希望学校在今后的教学工作中能予以提高、改善。
一是适当增加导师课堂的授课时间。可以说，国际高级工商管理的学员基本上是利用休息时间进行学习的。虽然，参加的学员具备了较高的文化素养，但是由于课程多、时间紧、任务重，无形给学员的知识消化带来了一定难度。
二是创新学习的方式。由于参加高级工商管理的学员来自全省各地，统一到杭州参加一定时间的面授，无可非议，但是来自全省各地的学员是非脱产学员，身后还有大量的工作。如何解决工学矛盾，是摆在杭州以外的学员所面临的实际困难，我认为可以采用远程网络教育的方法来实施，这样既可以解决学员赴杭来去匆匆的“赶集”之难，又可提高学员的学习效果。
三是选用教材应更符合实际。国际高级工商管理的课程，选用的是香港的教材。由于香港与大陆的文化差异，有些教材、作业题的词语在阅读上难以理解，无形给学员的学习带来一定的难度。我认为，应该把香港的教材与大陆的教材进行统一修编，更有利于学员的理解与消化。四是加强实践交流。学校可以通过开展研讨会、主题班会的形式，不定期的组织学员进行研讨交流，加强学员之间的友谊，提高学员学以致用的能力。
关于历史读书的心得篇12
走上教师岗位已经有两个星期了，生活、工作、学习都步入了正轨。这段时间里，有成就感，也有受挫感，但的确收获了许多，成长了许多。随着教学工作的逐渐展开，我发现自己原先设定的教学模式并不贴合学情，导致我开始工作之初便遇到了十分棘手的麻烦。
一、学情分析
我实习的学校在北京，担任八年级三个班的历史老师，共负责80名学生。
在北京市历史学科与地理、政治和生物这四门学科均不参加中考，只参加八年级下学期的会考，九年级不再学习这四门课程。这就意味着学生们需要在七年级和八年级两个学年的时间里学完初中三年的课程，时间很紧张，每节课的知识容量十分大。目前我需要在一个学期的时间里完成九年级下册历史课本的教学任务，是初中阶段的第六本课本，也是最后一本，相对来说时间比较富裕。
就学校的历史成绩而言，并不是十分理想。单从我负责的三个班级的成绩来看，八年级上学期期末考试中将近有一半学生历史成绩不及格，但是每个班的优秀率在6%左右，与地理、政治、生物这三科同样不参加中考的科目比起来，优秀率太低，不及格率太高。在我的了解中，造成这种状况的原因有以下三个方面：
(一)教师更换过于频繁。
由于学校历史老师资源不足，到目前为止我是任教班级的第四位历史老师，过于频繁的更换老师，是导致学生历史成绩不理想最主要的原因。师生之间是需要时间来彼此磨合，彼此适应的，而每一位老师都有着自己的教学风格，每更换一次老师就意味着学生要花更多的时间来适应。长期下来，会使学生感到疲劳，对这门课程也会失去归属感，使他们从心里认为这门课不重要。
(二)时间紧，任务重。
因为学生需要在两学年的时间内学完六本书，资料涵盖了中国古代史、近代史、现代史，以及世界古代史、近代史和现代史。迫于教学任务，老师不得已加大课容量，讲课速度也偏快，以致学生知识掌握不牢，也在无形中加大了学生的学习压力。
(三)历史学科不作为中考科目。
因为历史学科不作为中考科目，学生在历史方面下的功夫可能就相对语文数学等少一些。但这不是主要原因。
二、教学反思
截止到这天，我一共上了十三节课，在将近两周的实际教学，观摩其他教师上课，以及指导老师听评课的基础上，结合自身体会，我总结了自己在实际教学过程中的不足，明确了日后需要改善的方向。
(一)学生状况了解不足
这一点是造成我这一阶段教学工作失误的根本原因。由于自小在河北理解教育，了解得最多的也是河北学生的学习状况。因此，在一开始设定教学的时候，便较多地体现出了河北教学模式的特点，在这种教学模式下，学生务必要加大对学习历史的投入。然而，在河北历史需要参加中考，这是两个地域最大的区别，而我却忽视了。
再加上长久以来我同高中生接触较多，所以在设计教学环节时更多地偏向了高中历史课堂，资料很多很全面，这样恰恰偏离了出重生的学习特点。受到年龄、经验的局限，初中生对于一些专业名词、较复杂的历史事件理解起来并不容易，反而加深了他们的困惑，引起了他们的反感。
(二)课前备课准备不足
课前备课是一项极其重要的工作，直接决定了你一节课质量的高低。最开始上课的时候，由于课前准备不充分，常常出现不明白接下来课件上要展示的资料是什么，甚至有些资料的出现甚至会给我一种措手不及的感觉。以致于之后出现了课件带着我走，而不是我来操控课件的局面。
再有一点就是课前备课时，对于一些课外知识掌握不清要提前调查清楚。在讲授俄国十月革命一课时，我提到了“空包弹”这个词，结果学生就这个词提出了更深一层次的问题，而这恰恰是我在备课时没有想到的，可想而知，当时的场面十分尴尬。
(三)课上时间安排不合理
一堂课四十五分钟，课上时间安排不合理就十分容易导致讲不完课。第一节课的时候，课前导入我用了十五分钟，远远超出了正常范围，讲解课本知识再加上处理习题，往往就是一课书的资料要用两个但是才能完成，要么就是匆匆收尾，这样就无法帮忙学生对知识构成一个完整的体系。
(四)教学活动设计缺乏吸引力
在第一节课的时候，我和学生彼此简单地认识了一下。期间，为了活跃课堂气氛，我设计了一个简单的小游戏。由于一开始就缺乏对学生的了解，加上之前没能充分调动起学生的用心性，在这个环节出现了冷场，整个游戏环节几乎是我一个人完成的。由此，我也充分感受到了一趟无聊的课对学生对老师来说都是煎熬。
(五)讲课平铺直叙，缺少亮点
平铺直叙是我上课最大的特点。为了避免照本宣科，同时也为帮忙学生对历史事件构成一个完整的认识，在备课的时候，我特意将课本上的知识串成一条线，力求面面俱到。这样非但没有到达设想的效果，反而让我陷入了一个困境。整节课我都在向学生们灌输知识，虽然知识之间的衔接很紧密，但太过于笼统，以致学生抓不住重点，也找不到让他们感兴趣的地方，反响自然也不热烈，很显然，这堂课失败了。
(六)细节问题没能提起注意
细节决定成败，而我却常常输在一些小细节上。比如：
1、写字时笔顺不对，这一点指导老师和我的学生都曾给我提出来过;
2、上课时拄讲台，小动作太多;
3、经常忘记写板书，要么板书就是太过简单随意。
细微之处能够看出一个人的品质，修养。注意细节，也能够向学生们传递一个用心的态度。
教师是一个极具挑战性的职业，每次上课学生的面部表情都会直接碰触到我的中枢神经。为期一个学期的实习工作刚刚开始，万事开头难，我有理由也有信心相信一切都会好起来的。在今后的日子里，吸取教训，努力钻研，做一个合格的人民教师。
关于历史读书的心得篇13
通过近几年的新目标教学____，我觉得新的课程____，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、____个性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。
历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的____；二是学生的发问。教师的____，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目的。所以，教师在教学过程中的____具有举足轻重的作用。
带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要____。回答问题是一种能力的表现，那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应非常注重激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新；反之，兴趣越大，问题越多，创新能力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。
其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇，不同个性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗？它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢？最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中____史教学增添盎然生机，寻回本应该属于历史课的独特魅力。
事实上，通过本学期的教学，感触颇多，其中最大的体会是：教师讲得少了，学生活动得多了；师生单向交流少了，学生之间、师生之间的双向交流多了；学生在教学过程中从过去的从属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以灵活多样的____调动学生的学习主动性和思维的创造能力，为师生____教学方式和学习方式提供了良好的机会。当然，作为一个新型教师，在教学过程中今后还需要多吸取些其他优秀教师的先进教学经验，不断完善教学过程，使之更加符合新课程标准和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”现象的发生。
因此，需要注意的几点是：
1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方____的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着教师的教学不武断、不____、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。要避免把自主学习理解为抛开教师的作用、完全由学生自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。
2、合作探究的时候，教师游走的范围应当遍及教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生；教师不要在小组中逗留太长时间。教师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生眼花缭乱；
3、需要掌握的原则：鼓励——但不能庸俗化（适度）；自主——但不能不帮助（引导）；合作——但不能走形式（实效）；探究——但不能表面化（深入）；真情——但不能伪矫情（自然）；创新——但不能浮躁化。
关于历史读书的心得篇14
本次培训，聆听了两场旨在如何提高历史课堂教学效果的报告，颇有感触，在此不辞简陋略陈数语与诸位同行做一探讨。
孔繁刚老师的报告与他的历史课同样精彩，他有许多犀利的观点，既打动了无数的学生，也深深地触动了许多同行。
本人从事历史教学近二十年，曾经感受过90年代初在重点中学任教时期教学上取得成绩时的喜悦，又目睹了近几年来在职校系统历史不为学生重视，几乎沦为鸡肋的现状。对于自己为之倾心的专业，我深感提高历史课堂教学的重要性。孔老师把他四十年教学心得倾囊而出，给了我们很大启发。他作为本市中学历史教师中的顶尖人物，其教学艺术达到炉火纯青，出神入化的地步，但如何对待他的教学经验，反而成了一道难题。
历史学科本身所包含的“真实”性常被人挂在嘴边，但最难把握的也就是这两个字。在我们国家，“历史”和“政治”之间的关系密不可分，可以说几乎达到了你中有我，我中有你的地步。我认为，历史又为政治服务，正所谓“历史是胜利者的历史”。好在我们所处的时代，其政治上的宽舒程度，和几十年前相比是跨了一大步，但还不至于把我们教师所知的许多和教科书上不符的内容都和学生介绍。我个人对中国新民主主义阶级革命史和中共
任何“真实”都有其特定的时段性，许多在我们现在看来并不真实的史料，在当初时段都无一例外地以真实的面目出现。是否可以这样推断，现在认为已经较真实的资料，在若干时间以后，又会变得不真实。
由此又带出第二个原则就是有关真实的相对性，道理似乎很容易明白，无需一一赘言。
在确认基本史料真实无误的前提下，为什么还有许多争锋相对的观点出现呢？我认为选取材料的主观性差异是导致上述情况产生的决定因素。同为真实的史料，但因为主观想表达的意图不同，结论的差异也就理所当然了。
历史课堂教学作为学校整体教育的一个组成环节，在这么一个特定环境中还必须考虑整体性原则。平心而论用史学所倡导的理性眼光来分析现阶段很多德育教育的内容，会发现其中有很多肤浅甚至误人的成分，如果一味从自身学科的角度出发，这样会使我们的学生有茫然无所适从之感，在这样情况下，只能首先考虑主渠道特殊地位，“真实性”只能退而求其次了。
匆忙间将自己一些不成熟的观点，付诸于同行，本身就是一次向大家的学习过程，望批评指正。
关于历史读书的心得篇15
1.专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念
当今社会，科学技术日新月异，知识更新不断加快，人们所掌握知识的“保质期”越来越短，“折旧率”越来越快。如果一天不看书、两天不看报，三天不上网，几天不学习，就会感觉“out”了，跟不上时代的节奏了。这次学习给我最大的感触就是，不能机械地教知识。培育人才是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，而教知识更倾向于怎么解决老师教过的问题。教育不能停留在知识的层面，是片段的、支离破碎的。穷则思、思则变、变则通。这就要求我要钻研所带学科的专业理论知识，比如研读新课程标准，这就是教学理念的新提法，不能闭门造车。那这些专业理论及理念从哪儿学？向专家学、从一些教育网站上学、同伴互助--向专业教师学。
2、核心素养通过怎样的课堂才能落实
学习成为课堂教学中的基本活动形式传统的课堂活动围绕教师的授课行为展开，教师依据教学大纲所规定的知识传授目标，忠实于教科书进行讲解，学生就是一种容器，接受和储存知识。在这一过程中，一个讲，一个听，教师讲解清楚，学生听课认真，成为课堂教学的基本活动形式。
今天，课堂必须从“授课”活动转向“学习”活动，以“学习目标”取代了“教学目标”。“教学”目标着眼的是知识，“学习”目标关注的是学生的经验。就认知活动的本质而言，学习过程是从“不足”和“无能”的经验，发展到“掌握”和“习得”的经验。确立学习目标，离不开经验;关注经验，必定聚焦于学生。由此表明，课堂教学在核心素养的引领下，应当积聚由教至学的量变，学习活动日益成为教师课堂的主线。
3、于学生已有的经验设定学习目标，进行教学设计教学活动总是依赖于一定的教学设计，而由教到学的课堂活动需要研究学习目标。
研究学习目标要从学生的需要出发，学生的需要常常会通过学生的经验予以反映，包括知识、能力、情感、态度、方法等，从而使得进入课堂的学生带着各自的认知经验开始新的学习。学习目标的合理性反映在恰到好处地衔接学生已经拥有的经验和未来可能达到的新经验的把握程度。教师能够自觉思考，主动设计，有助于转变教师只盯着教材而忽视学生的授课习惯，有助于克服课堂只注重知识的逻辑而忽视学生生活经验的弊端。学习目标的设定程序：根据课程标准和学生已有的知识基础确立学习目标;注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标;目标表述清晰、具体、准确，具有可检测性;目标的制定体现学科特点;目标的制定体现问题意识。
.教与学的充分互动成为有效学习的必要保障学习的成效离不开教与学的双边互动，单纯的授课活动组织得再精纯也无法保证所有的学生都能掌握同样的知识;反过来，低头读书的学生未必都能恰当地领悟真知。课堂学习的过程，是教师根据学习目标设置合理的学习环节和进程，进行必要的讲解，引发学生积极思维，进而使学生将认知活动融入个人的认知建构之中。课堂中学生处于有效学习状态的程度，其前提一是教师授课内容的准确、巩固练习的强化;二是学生学习过程的状态。教师重视授课知识的理解和把握，注意利用各种手段的辅助，增进学生对知识内容的理解和掌握，巩固练习的内容与频率较适度，使授课行为得到比较充分的展现。学生参与学习的热情较高，从课前的预习到课堂中的主动投入、小组交流等，调动自身已有学习经验和生活经验，积极思考，通过对学习过程中知识的问题、能力的问题等的发现与解决，以保持较高的学习成效。
二、个人反思
1、作为教师，我要不断提高自身的专业素养，要让学生勇于提问，让学生善于提问，让学生乐于提问。
2、改变自己能改变的。学生发现问题的能力是可以培养的，这是一个长期积累的过程，一定要注重方法。
三、努力方向
今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，立足于校本培训与岗位研修，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、科研型、创新型”的教师。
关于历史读书的心得篇16
学校组织安排了我们历史教育专业的大学生去参加了一次历史教师实习活动，我们实习的学校是市重点学校。实习第一天上午大约十一点，我们师生一行十多人到达了实习学习。早就知道，市重点学校对我们历史专业的实习工作十分重视，但那只是耳闻，今天算是真正亲眼见到了。
首先是刚到实习学校的校门口，就受到了学校三位校长的亲自迎接。虽然今天秋雨绵绵，气温下降，让我们在下校车后感到了一阵阵凉意，但实习学校的领导们集体到校门亲自迎接，还是顿时让人心头一热。其次，实习学校为我们全体实习生安排了宿舍，准备了全套全新的床上用品。以往的实习都是实习生自带行李，今天学校这样安排，实实在在为我们这些实习生们减轻了太多的负担。中午，实习学校的领导们设宴为我们十多个实习生接风。这在我以前的实习经历中是没有一点点记录的，连听说过都没有。这也让人倍感亲切。顿时有点受宠若惊，这待遇真的太夸张了。
最主要的是下午的历史教师实习工作会议。实习学校参会人员包括：领导班子全体成员、所有指导实习生的历史教师、部分班级的班主任，再加我们师生十二人。这个会议阵容，恐怕是接待市委书记的阵容吧，总之足以表示校方对我们此次实习的重视了。会上校领导安排了实习生与相关指导教师的对接，负责业务的副校长主持会议并安排了实习的整个日程，实习队长代表实习生讲话，历史教师代表指导教师讲话，我也代表母校和我们实习队表示了对实习学校对我们热情周到的接待的感谢，也表示了认真完成实习任务的决心。最后校长讲话，从校长的讲话中听得出来校长是个深知中学教育特点和中学教育管理规律的教育专家，而且讲话中也表现出热情、周到、细密、严谨的语言和工作风格。这也让我对从事基础教育工作的校长们格外产生了敬佩。
在接下来的历史教师实习中，我们就是先跟着指导老师听课，然后熟悉了情况后就自己上课，在实践中积累教学经验，实习日子也过的特别快，因为每天都很充实。经过我的不断努力，也完成了这次的历史教师实习任务，实习期间的表现也是得到了大家的赞许。
总的来说，这次的历史教师实习对我这个大学生来说受益匪浅。
关于历史读书的心得篇17
历史是一门很高深的学问，但是历史教师却不能很高冷。作为一名历史教师我觉得能够将高深的历史变的通俗才是成功。深入浅出是一个历史教师必备的素质，能够将知识深入浅出的的给学生讲授，首先自己必须具备丰富的知识，无论是课内还是课外；其次，要有很好的口才，教师其实也是一个表演家，枯燥死板的知识经过教师的思考，然后被赋予生动形象的内涵，教师通过自身的演绎来表现知识本身的深刻含义和知识之间的联系；最后，历史教师必须自己要喜欢历史，自己喜爱自己所教的学科才能投入十分的感情来经营这门学科，热爱是最好的导师，帮助我们一直不停向前，自己首先要热爱才能带动学生爱上历史，爱上历史学习！
在实际的教学中，作为一名实习教师我刚刚接触历史教学，并不能很好的把历史很好的演绎出来，死板的历史教学并不能很好的吸引学生们的`兴趣，单纯的叙述书本上的知识也不能激发学生对历史的热爱，因此课堂教学时常陷入僵局，不是学生不配合，只是课堂实在太无趣！
欲速则不达，问题的解决不可能一蹴而就，我决定慢慢地改变这种现状。第一件事要做的事肯定是要多听优秀教师的课，学习他们的优点，学习要从模仿开始，模仿优秀教师脱离书本、天马行空式的讲解，看似无章法，实则有依据。第二件要做的事是改变自己的课堂，改变必须要有勇气，改变已经形成的固定课堂模式，从脱离书本开始。第三件要做的事是把学生都调动起来，不能让他们习惯填鸭式的教学模式，要涨他们自己学会寻找食物，用问题引导学生，让他们自己寻找答案，但问题的选择一定要有技巧，要切合实际。
书山有路勤为径学海无涯苦作舟，任何一件事情都必须要无休无止的学习，这样才能做到最好，学习永远都不是一件简单说说的事，必须要落实到行动上！
关于历史读书的心得篇18
新课改在我县如火如荼的开展五六年了，许多观念让我耳目一新，经过不断的学习实践，业务水平获得了很大发展。在享受课改带来成功体验的同时，我对课改的认识也在逐步清晰，深入。在课改中我心中颇多感慨，也颇受启发，我的教学思想已受到了极大的触动，现将自己的学习心得体会整理如下：
一、课程改革改变了教师一味传授的权威地位。
教师从过去的讲授者转变为学生学习的帮助者和合作者。教师如何更好的成为学生学习的帮助者和合作者呢？
1、要给学生充裕的时间，让学生自主学习。
自主学习，要让学生真心成为学习的主人。所以，在日常教学过程中，教师要给学生足够的时间，让学生充分的阅读课文，充分的思考、探究、理解，让学生充分体会课文，不能让自主学习流于形式。那种担心自主学习占用过多时间，会影响教学进步，会影响教学任务的完成的总结是错误的。因为学生通过自主学习会提高自我对学习的兴趣，同时，学生通过自己喜欢的方式进行学习，对学习的效果也会有极大的促进作用。
2、合理安排学习任务
要使学生的合作学习有效的进行，我们必须让学生明确学习的任务，同时，合作学习的任务应当具有一定的速度，具有进行合作学习的价值。一般学生通过自主学习完成有困难的任务课进行合作学习，通过合作学习小组通过想互配合相互讨论，相互交流容易使学习任务更好的完成。如果学习的任务比较简单，或者学习的任务，更适合学生自主学习，就完全没有必要让学生进行合作学习。
二、新课程改中学生成为课堂学习的主人，他们更愿意上历史课了。
1、新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱；从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点，比如历史文物仿制活动一课要求学生搜集历史文物图片，实物或仿古文物，动手制作仿古文物，可小组合作共同制作，互相探讨，学生的积极性非常高，在这一过程中培养了学生搜集、整理资料的能力、动手能力、合作交流能力。
2、学生的学习方式开始转变，学生学得主动了，变得大胆了。在新课程的教学中，强调学生是学习的主人，改变过去学生跟着教师转的被动局面，学生学得主动而灵活，由过去的苦学变成乐学。由过去的课堂上不愿发言到抢着发言。
3、课堂活起来了，学生“动”起来了。没有了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，课堂教学已从过去的注重老师教，转到了注重学生学。师生互动、学生间的互动成为课堂活动的主旋律。教学中我经常会留给学生一定的空间让他们去动手操作、试验、讨论、归纳，在实践中发现问题，合作探究，解决问题。同学们积极参与课堂讨论，学习热情高涨，使学习成为充满乐趣的事。
4、建立了新型民主的师生关系。新的课程改革中课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，教师与学生同样是课程的创造者和主体。教学中师生关系开始变得民主、和谐、平等。在这种关系中，师爱的作用是伟大的。爱是无声的语言，爱是最美的教育。随堂潜入课，润心细无声。教学中我尽量使用鼓励性、发展性、启发性的语言，与学生们平等对话。用真情点击孩子心灵的鼠标，帮助学生树立自信自尊，促进学生产生最佳学习心态，积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控。
三、新的课程改革对教师提出了更高的要求。
教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者。要做好这些角色并不是件很容易的事，教师在课前、课中要做大量工作：
1、要精心背课、背学生。教师要认真挖掘教材，精心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满-，充满生机。要了解学生，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以预测的应对准备，也要想好不可预测的应对方法。
2、关注学生和学生学习过程。教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。面对学生有别于他人的探究方式，我们要引发学生间的思维碰撞，让学生深入思考，顺利地进入更高的层次的学习。
3、充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦。历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。具体说来，可以从以下几个方面着手：
①设计引人入胜的开场白，引发学生学习兴趣。
②利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣。在日常教学中我充分利用电子白板、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史。
③创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。
④注意学科间的结合，尤其是文史不分家，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学。这不仅能够提升学生的兴趣，而且可以加深学生对历史的理解。
⑤努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。
新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要让学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去感悟，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探索活动，引导学生将知识转化为能力。这一切对教师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。
以上只是我自己在实践课改上的一些浮浅认识。在课改的路上，我们还有很长的路要走，也许我会经历走走停停、停停走走的过程，但是有一点不会改变，那就是：“目标在前方，我在路上”，我将会继续努力完善自己的教育教学。
关于历史读书的心得篇19
历史学是一门科学。史学家夏曾佑先生说：“智莫大于知来。来何以能知。据往事以为推而已矣!”蔡元培说：“历史者，记载以往社会之现象，以垂示将来。吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益加研究，此人类知识之所以进步也。吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也，是历史之益也。”可见前辈们对历史的重视。
历史连接着过去，揭示着未来。历史的作用很大，怎样教好历史，需要教师长期的钻研和思索。通过这次培训对我个人的综合素质、业务水平是一个很好的锻炼、业务能力也有很大提高。通过培训我觉得有以下心得体会：
一、更新教学观念，注重实现历史高效课堂目标。
过去，我们经常提倡课堂的有效性，如今我们更注重课堂的效率，更加注重如何实现初中历史优质高效课堂的目标，注重理顺教与学的关系，注重师生互动，教学相长，注重教会学生学习方法，自主学习，提高学生的学习能力。学会引导学生进行自主学习，自主创新，引导学生能够自主、合作、探究学习，向课堂45分钟要质量。
在讲课时应当避免抽象讲解。如教授《鸦片战争》中“半殖民地”“半封建”这两个概念时，学生觉得比较抽象，和头脑中的意识对不上号。对此，教师可以针对鸦片战争做一个周详的讲解，那时候中国政治经济正在起着变化.鸦片战争前，中国在政治上独立自主，没用外权干预，清政府大权在握;鸦片战争后，不平等条约的屡屡签订让中国的领土主权、司法主权、关税主权遭受侵犯，一些主权丧失，这就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必须从经济上解释，鸦片战争前，中国自给自足，统治中国的是封建经济，鸦片战争后，国外的商品源源不断涌入中国，同时资本主义应运而生，蓬勃发展，所以说，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入，这就是“半封建”。这样，学生理解起来就清楚了，有了明确的认识。
二、针对性强，理论与实践相结合。
本次能够把大量的教学理论和教学中的实际问题相结合，并引用了丰富的&39;课堂实践的案例，使我们对课改的新理念和理论有了一个初步的较为全面的理解。也有许多教师针对历史中考提出了自己的困惑和有效教学对策，这些对于指导我们有针对性地搞好中考复习有着现实意义和启发。
三、要加强交流合作，做好教研结合
面对不断发展的信息社会，作为教师，应加强自身培训学习，通过教学思想交流，开阔了我们的视野，汲取了不少新观念，新方法，业务能力有了较大的提升，在注重实践经验的基础之上，多进行反思总结，形成教学思想，做一个科研型教师。总之，历史课程作为一门重要学科，它具有引领和教化作用，我们每一位历史教师都肩负着非常重大的责任，教师们深深懂得：在教书育人的道路上付出多少汗水，就有多少收获。教学手段越丰富，学生学得越积极，获得知识的速度越快。相信通过教师不懈的努力，历史课必然在学生的心目中有着重要的地位。
关于历史读书的心得篇20
20__——-20__学年度第二学期就将结束了，本学期按照教学计划以及新的《历史课程标准》，已经如期完成了八年级历史下册的教学任务。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，总结如下：
一、备课——周到细致，找准重、难点
作为一名老教师，我能坚持认真备课和教学，备课时认真钻研教材、教参，学习好《课程标准》，虚心向同年级老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。提前一周备好课，写好教案。平时也坚持做到周前备课。用心参加备课组活动和晋江市的各种听课交流活动，上好公开课，并能经常听各有经验老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、简单、认真的形象去应对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
为了上好每一节课，我经常上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常忙到夜里十一、二点。为了学生能更直观地感受所学的知识资料，我还用心查找课件，制作课件，虽然学校初中部无法采用多媒体进行教学，但我仍不断进行教材分析，制作课件，争取把第节课都备到完美。
复习阶段，我把全书及每一单元的重点资料、知识点的内在联系予以概括
总结，给学生一个明确的学习思路。并精心印发了一些历年中考、期末试卷中出现的最新题型，及时地让学生明确考试的方向。
二、上课——做到线索清晰，层次分明
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的用心性和创造性思维，使学生有举一反三的潜力。培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。上课后及时做课后反思和写教后感，找出不足之处及时加以改善。
三、作业布置——有针对性和有层次性。
为了减轻学生的学习和作业负担，每次布置作业时，我都会精心地挑选，认真地选取一些有利于学生潜力发展的、有利于学生发挥主动性和创造性的作业。作业批改后，我又能及时给予讲解;对于作业错误教多的学生，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。这样虽然作业量不多，但是作业的&39;质量很高，学生透过不多的练习既掌握了知识，又提高了对知识的深层理解。
关于历史读书的心得篇21
《高师院校历史课堂教学实践指导》教学心得结合《高师院校历史课堂教学实践指导》一书和自己这段时间的备课经验，我对于自己的备课总结出以下流程：
一、首先就是要牢牢掌握教科书了。讲课前，你首先要做到的是对自己所要讲的内容的熟知，对每个单元的知识流程要把握，就比如我要知道我所要讲得这个单元的单词，语法，两篇课文，课本上的听力，课本上的习题等等，只有做到熟知整个单元的知识架构，才能全方位的讲出高水准的课。
二、参考与课本配备的教师用书，习题册。在讲课前，每一位老师都应该参考有用的教材，有用的资源来拓展知识，来把握本单元的重难点。宽城三中在之前给我们这些实习生邮递了历史教材，同时结合自己在网上找到的PDF版教师用书，我自己在讲课前就会在课本上知识的基础上，去将与课本配备的教辅材料从头到尾看一遍，做一遍，以确保为学生拓展更多的知识。
三、在备课的过程中就要将学生放在主体位置。学生们的知识跟我们老师的知识是不一样的，有可能老师认为很简单的知识，学生们学起来就比较困难。因此，在备课中，我们应该清楚哪些知识应该讲，哪些不应该讲；哪些知识应该重点讲，花得时间要多，哪些知识是可以一句带过等等，要根据新课标的要求，做到详略得当。
四、在备课时提前预想学生的听课效果、课堂氛围等等方面的问题。如果讲到一个比较难的知识点的时候，就要化难为易，为学生想到一些易懂的知识解释，以确保学生上课不会因为听不懂而走神。或者当内容枯燥乏味的时候，可以想一些笑点去调节课堂氛围，吸引学生学习兴趣。
总的来讲，作为教师的我希望所准备的每堂课都能给学生带来很大的收获，虽然这个目标很难，但我们可以不断地提高自己、完善自己，朝着这个目标努力。
关于历史读书的心得篇22
4月23-27日我参加了由濮阳市教委组织的初中历史教师岗位培训，此次的培训学习活动，我收获颇丰，从中了解到平时历史教学存在的不足，更进一步的明确作为一名历史老师不断成长的目标。
5天的培训可以说是时间非常紧张，在这短短的五天里，我们听了许多优秀历史老师的讲课，他们都从多个角度阐述了作为一个初中历史教师应注意的问题。
4月23日上午是油田十中的赵淑萍老师给我们讲的《教师如何听评课》，以前我们只知道听课带上听课笔记，然后把讲课老师所讲内容尽可能的记下来，但我们不知我们到底听课的时候应该听什么，怎么听，评课的时候也是"你的教学比以前好多了，记得上学期刚调来的时候，课堂一团糟呢"或是"你的课实现在太精彩了，真是余音绕梁，回味无穷啊"，再不就是"你对教材的把握理解很到位、教学方法选择的也不错"……这样的无效评课，不管是对讲课教师还是对听课教师都是没有什么收获的。听了赵老师的课后，我们知道了到底该如何听课评课。
4月23日下午是油田一中李向彬老师讲的`《新课程理念在历史课堂教学中的践行思考》让我们知道了该如何打造一个体现民主的"人文课堂"……
中学历史教师专业发展之路，是中学历史教师的一个长期奋斗的过程，是一个终身学习、不断更新的自觉追求，这个过程艰巨而复杂，我认识到，实现专业发展，如果没有渊博的知识和相应的能力，就如无米之炊无源之水。教师要在实践中不断地学习，积累知识，提高能力。
作为一名农村初中历史教师，如何才能既快乐又优秀呢?作为历史老师首先要会爱。会爱，才是真爱，如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了，一双眼睛看住几十个学生，而一颗爱心却可以栓住几十颗心，用我们的爱心，用我们的真心来重新审视一下眼中的学生，走进学生的心灵，这样在你的眼中每一个学生都是优秀的，你爱学生，让学生感受到你的爱，学生就会认真地学习你所教的学科，你和学生都会有较大的收获。爱学生的关键是尊重学生，尊重是爱的前提：以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。尊重学生的关键是尊重学生的差异与潜能：爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对我们工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。
其次，勤学多思,让我们有话可说。"要想学生学得好，必须先生好学。只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生，"在知识量飞速增长，信息不断更新的今天，教师更应当把学习作为一个长期的，永不间断的工作来做，不仅从书本中学，而且从实际教学中学，从他人身上学。一个活到老，学到老的教师才能有进步、有创新。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，你的学生才会保持对你的崇敬与服从，你的教育才会更加有力。最后，老师在管理和教育学生上，方法总比问题多。作为教师，每天一张开眼睛，你就会面临许多问题、许多麻烦、许多要办的事!其实!再多的问题都没有解决问题的办法多!世上没有办不成的事，只有不会办事的人。一个会办事的人，可以在纷繁复杂的环境中轻松自如地驾驭各种局面，把不可能的事变为可能，最后达到自己的目的。这关键是看你用什么方法、用什么技巧、用什么手段。成功者就是比对手多做一点，并能坚持到底。不要借口，只寻方法，想信能成功的。
总之，这次培训我收获很大。做老师不仅要优秀，而且还要快乐，就要以教学工作为乐趣，把教书当作艺术，上课尽量上得生动些、新颖些，再生动些、再新颖些，让老师和学生有着朋友般的关系;就要不断加强自身学习提高业务水平，有创造性的使用教材，让历史课生动起来，努力实现历史学科的高效课堂，更好的提高历史教学成绩。
关于历史读书的心得篇23
有关“论从史出、史论结合”的教学现象，或者偏离初衷，或者理解有误，或者操作失当。笔者以为，只有对“论从史出、史论结合”的相关因素进行彻底的反思，才能避免类似偏差。
反思一：追根溯源，探寻学科本质。
历史是一门史证的科学，此种说法诚然不错。但仅仅局限于此，就远为不够。众所周知，历史既指过去发生的事情，又指对过去发生的事情的复原与解释。因此，历史同时又是一门解释的科学。史料需要考证，史实需要解释。而考证和解释就必须凭借方法，依据逻辑。
陈寅恪在《冯友兰中国哲学史上册审查报告》中说：“吾人今日可依据之材料，仅为当时所遗存最小之一部，欲借此残余断片，以窥测其全部结构，必须备艺术家欣赏古代绘画雕刻之眼光及精神，然后古人立说之用意与对象，始可以真了解。所谓真了解者，必神游冥想，与立说之古人，处于同一境界，而对于其持论所以不得不如是之苦心孤诣，表一种之同情，始能批评其学说之是非得失，而无隔阂肤廓之论。……因今日所得见之古代材料，或散佚而仅存，或晦涩而难解，非经过解释及排比之程序，绝无哲学史之可言。”
因此，在处理材料时，教师不可不作鉴别，不能依据孤证，亦不能进行简单的堆砌。史料浩如烟海，学者都力所不逮，何况是年少学生？更且，历史事物复杂异常，仅仅列举其单方面的史料，从而造成片面的印象，不啻于用史实来撒谎。教师应精心选择有价值、有意义的史料，在“论从史出、史论结合”的过程中，锻炼学生丰富的想象和严密的逻辑。
反思二：正本清源，明确教学目的。
为什么要“论从史出、史论结合”？是为了证明教师所言甚确、知识渊博，还是为了注解教科书？都不对。“论从史出、史论结合”是历史学科最根本的方法，其目的应在于启迪学生的思维。
“论从史出、史论结合”是探究，而非灌输。如果是灌输，无需呈现史料，更无需费力进行史论结合。既是探究，则必须有探究的空间，有讨论的余地，有真理与错误的交锋。英国人约翰8226;密尔在《论自由》一书中认为，“从真理与错误冲突中”能产生出“对于真理的更加清楚的认识和更加生动的印象”；而在欠缺讨论的情况，“不仅意见的根据被忘掉了，就是意见的意义本身也常被忘掉了”。不仅如此，充分的讨论还能增长人的智慧，“一个人之能够多少行近于知道一个题目的全面，其唯一途径只是聆听各种不同意见的人们关于他的说法，并研究不同心性对于它的观察方式。一个人之获得聪明，除此之外绝无其他方式。”
如果在“论从史出、史论结合”中，我们选择的史料能反应真理和错误的冲突，能呈现多元的视角，能激发学生热烈的讨论，那么真理将会越辩越清，而学生也将越来越聪慧。
反思三：系统规划，构建方法体系。
“论从史出、史论结合”是方法体系，而非具体方法，绝非一节课所能完成。在教学设计中，很多老师爱将教学目标定位于培养学生“论从史出、史论结合”的方法。这样的目标空而不当，教师心中无数，难以操作，亦难以评价。
作为方法体系，“论从史出、史论结合”包括哪些具体的内容呢？
首先，要学会区分史料和史实。史料不等于史实。史实是指对史料进行考证、鉴别后，提炼出来的客观事实。如梁启超对戊戌政变的记录是史料，而慈禧太后发动戊戌政变则是史实。
其次，要懂得鉴别史料的基本方法。一些史料有很强的主观性。引用时要考虑其时间、背景和作者（立场、动机、倾向）等因素，剥离史料中的主观因素。此外，史料可分为一手资料和转手资料；原始史料和非原始史料；图片资料、文字资料、口碑资料、实物资料和遗址遗迹；等等。史料形式不同，获取有效信息的方法不一样，其证据力也有所不同。
再次，要学会区分史实和结论。史实是经过考证的，毋庸置疑。结论是思辨的结果，见仁见智。秦始皇统一六国、巩固统一、实施暴政，史实清楚，可二千年来对秦始皇的争论不绝于耳。误把结论（如名人的结论、伟人的结论）作史实，再去推导结论，实际上是剥夺学生思考的权利。
再次，知道孤证不立，由若干证据组成证据链方可成立。
再次，知道一个史料可能支撑多个结论，甚至是相反的结论，比如上述肯尼迪的言词。
最后，知道常常是史无定论。在史料不足的情况下，提出初步的假设，或者提出进一步寻找史料的方案。懂得随着新史料的出现，结论往往会发生重大变化。即使是面对相同的史料或史实，不同素养的人、不同立场的人、不同史观的人、不同时代的人得出的结论差异很大，甚至尖锐对立。
构建出方法体系之后，根据学生的认知水平和社会阅历，结合相应的教学内容，教师有计划、有梯度地逐步实施，方能培养出具有“论从史出、史论结合”良好素养的学生。
关于历史读书的心得篇24
教学目标达成状况：
1、了解并掌握洋务运动的时间、代表人物、口号、资料、对洋务运动的评价等历史基础知识。
2、了解公车上书、百日维新、戊戌政变和戊戌六君子等历史基础知识。
3、透过看图，培养学生的观察和想象潜力；
透过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的潜力。
4、了解和掌握有关孙中山建立兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义等历史基础知识。
5、透过对新文化运动的分析，指导学生从历史背景出发，联系具体资料，分析其作用与影响，从而提高其分析问题的潜力
教学存在的问题：
1、对洋务运动的评价是难点。
洋务派主张学习西方，创办近代工业，尽管其根本目的是维护清王朝的统治，但在客观上迈出了中国近代化重要的一步，开始了近代工业的大机器生产。
2、解释维新变法人士的进步立场，才能激发其热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史职责感。
教学中的体会：
1、指导学生运用比较方法，了解社会各界对变法的不同反应，从而理解变法的失败。
中学生由于学习潜力的限制，容易停留在现象上比较、低层次上比较，或在枝节上比较，难以切入事物本质。
2、学习历史要注意对历史知识的比较和联系。
兴中会创立和中国同盟会的建立，可指导学生制成简表进行比较分析，以探求较好的学习方法。可从名称、时间、地点、建立人、纲领（誓言）、性质几方面归纳。
关于历史读书的心得篇25
一、国培学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为实施素质教育奠定了基础。
《思品课程标准》要求教师引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学生通过体验、实战、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,促进学生知识与技能、情感、态度、价值观的整体发展,对培养适应未来需要的创新人才具有重要的意义。国培专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些一线的教师学习后无不对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期思品教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。
二、我觉得教师应树立新观念。
新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由知识仓库型升级为创新型教师，以创新教育来促进社会的发展。教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。一个知识面不广的教师，很难给学生以人格上的感召。所以我们要不断充实自己，提高自己。
三、国培活动让我增强了投身英语教学的兴趣和信心。
通过学习探讨，我对思品教学有了崭新的认识，学海无涯，教学相长，我要把自己所学的新的理念、知识运用到日常教学及班级管理之中，用科学的理论指导自己的言行，用科学的方法引导自己的学生。在国培教师的指引下，在众多同行们的帮助下，我相信自己通过自身的努力，会在思品教学中不断进步。 刀不磨要生锈，人不学要落后。
总之，在今后的教学工作中，我会把握国培这个难得的机会，好好钻研教学业务，让自己理论水平更高、实践能力更强，发展进步更快。我会不断研究，反思，改进，悉心向同仁们学习,把思品教学当作自己毕生的追求，思索英语教学中的问题。我也相信在倾听、反思、实践中，我的教学之路会更好。
关于历史读书的心得篇26
一、教学中的心得。
第一，在教学课堂上营造出师生平等的气氛，让学生在宽松平等的氛围中学习。学生认为上历史课很轻松，不用担心老师的责骂，心态就比较好。曾经有课代表对我说，班里同学认为我是所有学科中最容易沟通的老师，能和他们说得来。在学生愿意从心底里接受的话，布置起任务来就相对容易得多了。
第二，尽量提高课堂的学习效率。对于象历史这样的副课来说，不可能指望学生在课外时间来进行巩固练习。我经常告诉同学们，我们学历史，在课堂上用功就足够了，没有必要在课下再下功夫来进行。如果一个同学在课堂上都不能很好把握时间的话，也不可能指望他下去之后在别人都休息的时候再挤出时间来学习历史，那是自欺欺人。同学们之间相互监督相互学习，逐渐在课堂上都能够专心了。
第三，历史学科也是学生最不重视的一个学科，要想提高成绩，还得抓住题点，重点强化。比如讲完罗斯福新政后，给了学生充足的时间来记忆。但是一次记忆还远远不够，以后的课堂上，有空就提问，督促学生及时复习。这样，一个多星期过去后，再提问，学生中就已经有百分之__十的学生已经相当熟练了。当然，还有一部分记忆能力差点的学生要慢得多，对这些学生来说，需要有耐心，有爱心。每节上课前我先提前一两分钟进教室，找些同学背上节的重点知识。如果没记住，我就告诉他，没有关系，再好好记记，下节课的时候争取背下来。这样，学生既不会产生排斥情绪，慢慢经过巩固练习，一点点也都记住了，相对来说，就减轻了考试前大复习的压力。
二、教学工作中的失。
第一、课堂活动比较单一。为了赶进度，也为了在课堂上多留点时间让学生巩固记忆，学生独立思考、自主活动的时间比较少。往往都是把重点知识讲完之后，领着大家再来串一遍，就开始让学生读背了，学生记住的大多只是单一的知识点，综合运用的能力比较差。
第二、对学生进行情感教育比如说爱国主义教育还有人生观价值观等教育，一直是我的一个弱项。应该说，历史教育是我们进行爱国主义的主阵地，可是在考试的指挥下，为了提高学生的学习成绩，这一方面进行得还远远不够，有时间即使进行了，也是蜻蜓点水似的，深度不够。这是我需要学习的地方。有时候也想了，只是不知道该怎么进行。
关于历史读书的心得篇27
我担任初一年级六个班的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。按照学校的各项要求，立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量。为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，不但听初中的，也听高中的。做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。
四、认真批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店、到图书室去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补缺，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，对所学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。
关于历史读书的心得篇28
一、新教材的优势。
紧扣时代脉搏，增加经济文化比重，介绍了不同的学术观点，设置了“学习探究课程”，“课前提示”，“学习思考”，“资料卡片”，“知识链接”，图片资料增多；内容丰富多彩，引导方式多样。既可使学生紧跟时代步伐，又可培养学生分析问题解决问题的能力，激发他们学习兴趣，还能够让他们适当接触不同的史学观点，多角度地认识问题。但是在教学过程中也发现不少问题。
二、存在的问题
1、新教材没有体系，史实不清，学生很难把握。目前高一历史课本分必修一。二。三，分别讲授政治史经济史文化史。但是由于分专题展开，且不少内容没有讲清基本的历史史实，使学生无从掌握。教师如果加以补充说明，时间不允许；如果不补充，学生疑问多，很难真正理解教材，提升能力就更难了。
2、课文中的标题企图体现文学色彩，淡化甚至消除了历史学科特色。如必修二第一单元第一课“古代中国的农业经济”中“从‘刀耕火种’到以‘以牛耕’”，不如直接改为“古代中国农耕技术的演进”；再如“大禹和他的继承人”改为“中国古代水利事业”等等。这样既简单明了，使学生能很快抓住中心，无需教师再重新“翻译”，又具有鲜明的历史学科特色。
3、有些课容量太大，无法按时完成教学任务。仍以必修二第一单元第一课“古代中国的.农业经济”为例，该课正文含5目，此外还有“课前
提示”1则，“学习思考”3题，“资料卡片”2则，“知识链接”1则。这样，一堂课不可能完成基本任务；至于“自我测评”。“材料阅读与思考”以及“常规训练”根本无法在课堂上涉及，而目前高一学生又没有能力独立完成。为了给学生讲解一些必需讲解的知识和试题，不得不多用课时，而学校只能按教学大纲给我们分配课时，最终就实现不了教学计划。
三、相应对策
虽然新教材存在一定问题，但我们无法回避，更不可能开“历史倒车”。为此必须有相应对策，下面结合我的教学实践，谈谈我的一些做法。
1、紧扣“会考标准”。教师应熟悉会考标准中的“知识条目。考试要求”，在授课过程中做到有的放矢，抓住重点。突破难点。
2、依据大纲精心备课，对教材进行重组，做到心中有教材，心中有学生。
3、动员学生做好预习工作。比如，“常规训练”“知识整理”栏中的填空题就可以要求学生提前完成，教师正式上课前进行检查督促。这一过程可使学生了解课文梗概，有助于提升教学进度。
4、在预习基础上，一些简单问题放手让学生自己解决。教师要相信学生的能力，敢于“下放权力”，指导学生自己阅读课文。运用知识解决问题。这样既可节约时间，又可培养学生能力，还可养成不依赖老师的良好习惯。
虽然采取一些措施，但效果并不理想，请各位同仁不吝赐教。
关于历史读书的心得篇29
全国历史教学教学评比与观摩活动在江西南昌二中举行，来自全国30个市的32名参评老师和南昌二中的学生共同演绎了精彩纷呈的32堂历史课，近千名历史老师进行了现场观摩。我有幸去听取了各地名师的课堂，领略了名师的风采。他们的课堂教学，启迪我们在今后的教学中，要不断地完善自己的教学艺术，进行课堂教学改革，同时醒悟了一些在课改中感到困惑的问题，对新课改的理念又有了一次升华。下面具体谈谈我们的几点感受：
1.每一位老师的课都“各具特色、亮点纷呈”，无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的教育理念和各个地区的先进教学水平，教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证，有的老师一上场给人干练利落精神好气质好的印象。本次听课的一个突出的感受是各位参赛教师在“备学生”这一环节上尤为突出，因为教师使用的学生都不是自己所教的学生，大部分老师的基本功非常扎实，组织调控课堂的能力很强，理论水平高。在每节优质课中，我们都能感受到授课教师的高素质和课堂应变能力和设计的周密细致。
2、教师角色定位准确。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领学生走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。教师教态亲切，表情丰富，有很强的艺术表现力和感染力，课堂的组织、调控能力更是体现了教师的艺术功力丰厚，在课堂上能够灵活应变，左右逢源。我们还震撼、感动于他们精心创设的教学情境，每堂课都能结合学生的生活实际创设符合教学内容的教学情境，看似无心，实则有意，学生在极为亲切自然的情境中学习，兴趣很浓。
3、教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。
每一次的活动都是学习，我有机会参加了这次观摩活动，让我看到了很多新鲜事物，对我今后的教学起到了很好的督促作用。我将深入的进行思考，把这些教学信息内化到自己的教学当中，使自己的教学更上一层楼。
关于历史读书的心得篇30
20_年11月16日至17日，安徽省初中历史新课程课堂教学竞赛活动在大禹治水圣地、 霸王别姬的垓下古战场——蚌埠拉开帷幕，本次活动云集了全省各地的评委老师、参赛选手及观摩老师。本人也随同包河区的同仁们一道前往观摩学习，，16日上午半天共观摩了7场说课，16日下午至17日共观摩了9场授课，时间虽然只有短暂的两天，却感觉收获颇丰，现将自己的一点心得体会报告如下：
这次竞赛分说课与上课两个部分分别举行。我觉得几节表现较好的说课还是有一些共同点：一是内容全面。完整的说课内容包括课标分析、教材分析、学生分析、分析史学成果、教学目标诠释、教法学法的预设、教学评价，还有板书构想，重点则应是教学过程的阐述。二是准备充分。比如，大部分选手的说课内容都是用课件的形式呈现出来，但课件制作水平有明显差异，合肥市的选手明显技高一筹，制作的课件让人耳目一新，其驾轻就熟、举重若轻的风度就很明显透露出其基本功的扎实与深厚。其三，注重新课的导入。如合肥市三十二中的徐宏敏老师，在《美国的诞生》一课中先展示中国大陆首艘航母“辽宁号”图片，接着打出美“萨拉托加号” 、“华盛顿号”、“列克星敦号”等三张航母照片导入美国历史上的重大事件——美国的诞生，让人耳目一新。其四，注重教学设计的整合。如合肥市三十二中的徐宏敏老师，在《美国的诞生》一课以“第一站波士顿”、 “第二站 莱克星顿”、 “第三站 费城”、 “第四站 华盛顿”来讲述美国独立战争的过程。而合肥55中叶玲老师以《汽车工人日记》为线索，将《工业化的起步》整合成四个板块:“展翅凌云的壮志”、“腾飞苍穹的业绩”、“搏击长空的保障”等，处理的非常不错。其五，有丰富的实践经验与深厚的理论素养。有些老师在说课的部分环节中还加上了理论依据说明，就显得特别有深度。而说课之后，评委老师一般都要问几个问题，这些问题大多与教育教学理论有关。
当然，真正检验水平的还是授课比赛。这次竞赛，在上午上课的选手是在前天晚上抽题，在下午上课的选手抽题时间是在当天上午，因此，在这样短的时间内，又是在一个陌生的环境中，难度更大。在本环节竞赛当中脱颖而出者，有几个共同之处：
一、重视史料教学，即把史料作为学生学习的基础及探究历史的证据，以激发学习兴趣、培养历史思维能力。
如一位老师在《五四爱国运动和中共的成立》这一课中，以《晨报》1918年送行参加巴黎和会的代表新闻作为材料 ，提问：送行人的心情如何?原因?阅读课本思考为何坚信公理定能战胜强权?遭遇如何?《晨报》1912年5月2日巴黎和会中国外交失败的新闻作为材料,提问：中国遭遇到了什么?作为中国人，你的心情如何?率先走在前面的是哪些人? 《晨报》5月4日五月大事记新闻作为材料，提问：斗争的主力是哪些人?是不是全国的学生?《晨报》5月26日的新闻展示的口号作为材料,分析“誓死力争，还我青岛”是反帝，“惩办卖国贼”是反封建，而“外争主权，内惩国贼”是反帝反封建，最能体现五四运动是反帝反封建的运动后指出口号只是目标并不代表结果，看材料，运动的结果如何?而后又出示《晨报》六月大事记的新闻，指出斗争中心和主力的变化，问：有没有实现想要的结果?接着出示《晨报》新闻问五四运动的结果如何?并指出这只是初步胜利，并并未取得根本胜利。老师在整个教学过程中让学生带着问题寻找信息，设置的问题又一环扣一环，层层递进，层层深入，学生始终处于思考、探究的学习环境当中，不仅转变了传统的学习方式，培养了学生的创新意识，而且有助于历史方法的习得、历史思维能力的提高，还有效地促进学生正确价值观的形成和道德修养的提升。
二、在教学内容安排、教学环节设计、重难点处理，知识的巩固上，多数教师都有所创新，别具一格。
新教材的内容相比过去精简了很多，给我们呈现的多数是一些结论性的知识，学生不易理解。多数老师在处理教材中重难点知识时，总是先给学生提供一段视频，或者一段历史材料，然后根据材料层层设问，引导着学生去探讨、分析、合作、探究弄清问题的来龙去脉，加深了对知识的理解，突破了重难点。
三、教师的基本素质普遍较强。
在此次优质课评选过程中，参评教师展现了其较强的教师基本素质，教态自然、得体、亲切，尊重关心学生，爱护学生，语言准确，精练，正确选择使用教具，专业知识扎实牢固，知识面宽，驾驭课堂能力强。掌握现代化教育教学手段，熟练运用多媒体教学。
不过在听课的过程中也有感觉到上课老师有一些不尽人意不够完美的的地方，比如说各环节努力求新，但做课的痕迹偏重，设计的痕迹过重，有时就会冲淡主题。所以处理上就有些偏颇。教学媒体的运用上太多，过繁太花哨，往往达不到最佳效果。还有的几乎所有的老师在处理《中华文化的勃兴》中“百家争鸣”这一子目时无一例外的让学生填表格、分组学习的形式，没有什么创新。
“它山之石，可以攻玉”，通过这次观摩活动使我大开眼界、受益匪浅，零零散散，笔触所至，皆是有感而发。总而言之，言而总之，受益匪浅!